一、由零體罰的概念與古代武林中仇殺及寃寃相報談起，你覺得背後最重要的人權教育觀念為何？
二、你認為人權真的是「只要我喜歡，有什麼不可以」嗎？那究竟為社會或團體帶來什麼效應？若不懂得去爭取權利的人是否因此被侵犯？這樣合理嗎？
三、分組的問題
為了這一個人權教學活動的進行，我們必須以小組的方式來上課，究竟有何最好的分組原則？我想是見仁見智，若是換成 老師的立場或由同學決定請你來為同學分組，你有把握做到公平或是所有同學都滿意的結果？同樣情形在班上各領域科目活動分組、出遊的互助小組、座位安排等，大家都面臨不同的伙伴關係，沒有所謂滿足大家的唯一決定與結果，但我們都必須學習去面對和不同的同學或人際關係的培養。反過來說，在分配的過程，擔任分配的決定者必須有一個法則來進行，讓大家較能心服口服，同時也是分配正義的體驗。
分組後，希望同學能由組員自行選任：小組長（負責主持小組討論、工作分派、驗收追踪進度…等）、紀錄（小組討論內容記載….）、發言人（分組報告時，代表該小組發表總結與討論所得成果）、資料收集與彙整
在此一過程是否有分配正義或程序正義的概念在當中，也可讓同學自行體驗。
四、社會上各式各樣、各層面的人士常因成見、情緒、文化、種族、族群、語言、膚色、信仰、性格、自我覺察、社會包袱、認知等不同而產生誤解，雖然有時是漠視或無心，卻成為傷害的源頭。請各組同學收集新聞事件二則進行討論分析，究竟許多衝突事件是否真的無可避免，真正的衝突點主要背景與原因何在？將其引為借鏡與教訓，提供同學在生活中尤其是待人處事上什麼啟示？【如何而能圓滿處理人的一切事務，唯有以更寬容的心。當然我們也擔心自己的疏忽，而帶來傷害。因此期待教育的功能，弭平不該的仇視與暴戾之氣，多點善解、同理、包容、尊重，以平等對待非我族類與個人，使社會更接近和諧。】
五、人當生而平等，但對於一些生來就貧困或殘廢的弱勢者，國家與社會有責任採行有效措施加以救濟，以求基本生活上的表象平等，至少給予生存權。你認為我們目前對於低收入與殘障學生或子女的書籍費、午餐團膳等補助，或原住民學生認證後基測加分措施，有何改進或修正之處？如果你設身處地來想，你會希望有何較佳的福利政策？
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