刊載於師友月刊571
臺中市清水區三田國民小學 陳明義
一、緣起
人權教育在正式課程中未排入授課時數僅採用融入課程，或於彈性課程中實施。不熟悉人權教育的大眾也容易誤解、訛傳。教材、生活、時事、法規等四大面向無法獲得有效連結與整合。現有圖書或出版商對於人權教育提供的教材內容實有不足，或少數教材僅呈現幾項簡單之權利法條且多偏重於法治教育，不但內容生硬、缺少教與學的互動性。兒童難以瞭解這些兒童基本人權的內涵，保障自己的權利，進而消弭「偏見」及「差別待遇」體現人權教育的核心價值。
如果說，冷漠營私、追逐功利是普世價值觀的主潮流…。那麼，我們更願意去尋找…用一盞溫暖點亮黑夜，用迎日朝曦開展笑靨。因為「抉擇」的內容能精緻生命的廣度與深度，因為奉獻的靈魂使生命的內涵更加精采絢爛。捨個人小利，逐社會大義的臺灣女兒沈芯菱、不平凡的慷慨～陳樹菊阿嬤…等，他們就是溫暖社會的標竿典範。
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